Foerderung der Gesprachskompetenz durch eine offene Diskussion im Rahmen einer Talkshow

Examensarbeit aus dem Jahr 2013 im Fachbereich Deutsch - Pädagogik, Didaktik, Sprachwissenschaft, Note: 1,3, -, Sprache: Deutsch, Anmerkungen: Eine Lehrprobe in einer 7. Klasse am Gymnasium , Abstract: Den Deutschunterricht in der Klasse 7b am xxx habe ich zu Beginn des laufenden Schuljahresübernommen. Die Klasse setzt sich inzwischen aus 7 Schülerinnen und 10 Schülernzusammen. Die Anzahl der Jungen überwiegt, dies hat jedoch keinen signifikanten Einflussauf das Klassenklima. Nach einer anfänglichen Phase des Kennenlernens, welche von einergrößeren Zurückhaltung bezüglich der Mitarbeit begleitet wurde, hat sich im Verlaufe desSchuljahres ein angenehmes Lernklima entwickelt. Allerdings zeigen einige Schülerinnen undSchüler ein noch nicht hinreichend ausgeprägtes Sozialverhalten auf.In diesem Zusammenhang kommt einer entwickelten Gesprächskompetenz alsBasiskompetenz und wichtigster Teil der sozialen Kompetenz 1 eine Sonderrolle zu.Gleichwohl ist sie bedeutsam für den Lernerfolg der Schülerinnen und Schüler in anderenFächern. Hier pädagogisch einzuwirken, beispielsweise durch das Aufstellen vonGesprächsregeln, bleibt ein grundsätzliches Anliegen, um somit dem Ziel einer positivenLernatmosphäre dauerhaft gerecht zu werden. Weiterhin wurden gemeinsam Formulierungenerarbeitet, um ein besseres und variableres sprachliches Ausdrucksvermögen zu schulen.Darüber hinaus werden auch kontinuierlich Situationen geschaffen, in denen sich dieSchülerinnen und Schüler in kontroverse Diskussionen begeben können. Eine hoheSchüleraktivität wird dadurch hergestellt, weil die zu besprechenden Themen von denSchülerinnen und Schüler nach demokratischen Kriterien bestimmt werden. Damit ist einLebensweltbezug realisiert. Darüber hinaus gehören wöchentliche Buchpräsentationen zumdidaktisch-pädagogischen Repertoire. Geweckt werden soll mittels dieser vielgestaltigenHerangehensweise das Interesse und die Lust am Umgang mit dem jeweiligenUnterrichtsinhalt. Die Wahl der Methode ist aber stets lernzielorientiert. Insgesamt beteiligt sich am mündlichen Unterrichtsgeschehen das Gros der Schülerinnen undSchüler aktiv, auch mit qualitativ guten Beiträgen. Gezielte Impulsfragen sind seltennotwendig, um dem Unterrichtsgeschehen einen ergiebigen Kommunikationsrahmen zugeben. Dass Deutschunterricht auch von der gedanklichen Auseinandersetzung lebt, also demBesprechen von Texten auf einer Metaebene, wird den Schülerinnen und Schülernzunehmend bewusst. [...]