Dopasowanie systemu CAPS

Poziom umiejętności czytania i pisania w Republice Południowej Afryki nadal budzi poważne obawy, co potwierdzają oceny przeprowadzone na szczeblu krajowym i międzynarodowym. Wydaje się, że w niższych klasach kładzie się nacisk na nauczanie umiejętności dekodowania, a rozwój umiejętności rozumienia tekstu jest ograniczony. W związku z tym uczniowie mają trudności z nadążaniem za programem nauczania w wyższych klasach, gdzie oczekuje się od nich czytania ze zrozumieniem i czytania w celu nauki. Problemy te mogą być związane z nieodpowiednim przeszkoleniem i ograniczoną wiedzą wielu południowoafrykańskich nauczycieli w zakresie nauczania czytania. Książka ta opowiada o doświadczeniach i rozwoju trzech nauczycieli ze szkół wiejskich w RPA w zakresie czytania oraz o wyzwaniach, przed którymi stają oni podczas rozwijania umiejętności czytania swoich uczniów. Zbadano sposób, w jaki nauczyciele biorący udział w badaniu nauczyli się czytać w domu przed rozpoczęciem nauki w szkole, w szkole podstawowej i średniej, jak zostali przeszkoleni w zakresie nauczania czytania, wyzwania, z jakimi borykają się podczas nauczania czytania, oraz ich gotowość do wdrożenia programu CAPS. Analizując doświadczenia uczestników związane z nauką czytania, ich szkolenie w zakresie nauczania czytania oraz obecne praktyki stosowane w klasie, można było dostrzec wpływ dwóch pierwszych czynników na trzeci.