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Autismo e inclusão na educação infantil
Um estudo de caso sobre a competência social da criança e o papel da educadora neste processo
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Estudos sobre as capacidades interativas de crianças com transtorno do espectro autista (TEA) e seus pares com desenvolvimento típico, em situaç?o de inclus?o escolar, ainda s?o escassos. Desta forma, o perfil de compet?ncia social de uma criança com TEA na educaç?o infantil foi investigado tanto no contexto de sala de aula como de pátio. A sala de aula foi o contexto ambiental mais favorável ? express?o de compet?ncia social da criança, apontando para um possível benefício da escola regular como contexto de desenvolvimento da compet?ncia social da criança com TEA. Em relaç?o ? educadora, investigou-se as suas crenças sobre o aluno com TEA, a influ?ncia destas em sua prática pedagógica e as eventuais mudanças no seu senso de autoeficácia. Quanto ?s crenças, observou-se um aumento da capacidade reflexiva acerca das informaç?es sobre TEA e mudança nas expectativas sobre a evoluç?o e aprendizagem do aluno. Mudanças no senso de autoeficácia evidenciaram-se pela compreens?o das respostas da criança a determinadas práticas e o reconhecimento das próprias capacidades como educadora, trazendo implicaç?es para o delineamento de atividades de capacitaç?o de professores da educaç?o infantil.
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